“十五五”时期，是我国职业教育深化产教融合、科教融汇的关键阶段，也是我省完善现代职教体系、建成教育强省的关键时期。职业技术师范学院聚焦职教特色，建设好教育学学科，推动学院内涵提升和特色发展。
一、建设思路
1.以申报和建设职业技术教育专业博士点为目标牵引，对标高位，凝聚共识，集中优势资源实现关键突破，全面提升学科层次与核心竞争力。
2.强化政、校、行、企的多方协同，打破机构壁垒，构建共生共荣的产教融合、科教融汇新生态，汇聚推动学科发展的外部合力。
3.推动学科交叉融合，布局“教育学+人工智能”“教育学+智能制造”等新兴方向，建立跨学科平台与团队，促进知识、技术与方法的创新性融合，培育面向未来的学科新增长点。
二、建设目标
到2030年，教育学学科评估等级C+类以上，支撑教育博士授权点建设；成功获批教育博士专业学位授权点；支撑建设校级特色学科群1个，服务区域产业生态发展的省级培育学科群；建成聚焦区域产业与职业教育发展的核心研究团队1个。
三、主要措施
1.优化学科布局与结构。一是构建“教育学+”交叉学科群。对接湖北“51020”现代产业集群，与学校工科优势结合，开发智能制造等领域的技能型人才培养规律与课程体系，探索“教育学+智能制造”。聚焦人工智能、大数据等技术在职业教育中的应用，开设《人工智能及其应用》《机器学习与数据挖掘》等课程，探索“教育学+人工智能”。二是强化职业技术教育特色方向。进一步做强“职业教育产教融合”“职业教育管理与政策”等传统优势方向，形成国内有影响力的学术品牌。大力发展职业教育质量评价与监测、职业教育数字化转型等前沿特色方向。将特色研究方向与硕士生培养紧密挂钩。三是培育新兴与前沿学科方向。密切关注“终身职业教育与学习型社会”“职业教育与乡村振兴”“虚拟仿真实训”等全球教育发展趋势。支持青年教师开展创新研究，通过举办青年学者论坛、组建学术沙龙等方式，激发新的学科增长点。
2.提升人才培养质量。一是深化人才培养改革。全面推行“导师制+项目制”培养模式，将科研项目、企业真实案例融入课程设计与毕业设计。基于OBE理念，反向设计课程体系，更新教学大纲。建立以能力为导向的多元评价体系，加强过程性考核，引入职业院校资深教师、行业企业专家参与人才培养。二是强化实践教学与双创教育。构建“课程实验-技能实训-企业实习-毕业设计”四位一体的实践教学体系。将“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛与专业教育深度融合。三是推动职前职后一体化培养。以教育家精神厚植师范生教育情怀，锤炼教学基本功。主动承接职业院校教师素质提高计划项目，为在职教师、校长提供高端研修、学历提升等服务。
3.强化科研创新与平台建设。一是建设高水平科研团队。围绕“职业技术教育学”“教师教育学”“高等教育学”等重点方向，精准引进培育学科领军人物和学术带头人。实施“青年教师托举计划”，支持青年博士融入团队，快速成长。二是培育重大科研项目与成果。力争在国家自科基金、国家社科基金、教育部哲学社会科学研究重点、重大课题攻关项目上实现突破；在《教育研究》、SSCI一区期刊上发表高水平论文。培育国家级教学科研成果奖。三是搭建产教融合、科教融合创新平台。探索建设“职业教育产教融合研究中心”；与职业院校、企业行业共建联合实验室、共同申报课题，解决职业教育教学一线难题。四是推动科研成果转化与应用。将研究成果转化为政策咨询报告、行业标准、规划方案、教学资源库、培训包等。主动为地方政府和职业院校提供专业诊断、质量评估、规划制定等服务。
4.加强师资队伍建设。一是引进与培育高层次人才。设立“特聘研究员”岗位，面向海内外引进在职业教育领域有重大影响力的学者。实施“中青年学术骨干培养计划”，选拔有潜力的教师到国内外顶尖大学访学、到头部企业挂职锻炼。二是优化教师队伍结构。从不同高校、研究机构引进人才，优化学缘结构；注重引进高水平学科带头人，系统培育学术骨干，推动人才的自主造血与梯队衔接，优化职称结构。三是提升教师教学科研能力。定期举办教学法工作坊、科研项目申报辅导会、学术论文写作沙龙。鼓励教师参加各级各类教学创新大赛，以赛促教。四是完善教师评价与激励机制。建立多元、公平、公正的评价标准，强化实际贡献评价，引导教师明确发展方向，整体提升队伍水平。
5.深化国际交流与合作。一是拓展国际合作项目与平台。实施职教“出海”行动，探索开办职业技术教育领域的中外合作办学硕士项目。二是推动师生海外访学与研修。定期选派骨干教师到海外访学或进修。支持优秀学生参加海外学期交换、短期研学或国际实习项目。三是主办或参与高水平国际学术会议。定期主办或承办“职业教育论坛（武汉）”，鼓励并支持师生参加国际高水平职业教育会议，构建多层次、宽领域的学术交流体系。
责任编辑：徐胜
